甘陽：中國大學為什麼培養不出世界一流學問家？

傅惟熙

　　1989年，甘陽前往芝加哥大學「社會思想委員會」求學，他即將遇到的老師艾倫‧布魯姆（Alan Bloom）的著作《美國精神的封閉》（The closing of the American Mind）早已暢銷全美。這本書的一項核心內容是批判20世紀60年代以來，美國高等教育向虛無主義妥協所帶來的墮落。

　　恐怕甘陽自己都沒有想到，15年後，他在國內將以教育改革者的身份回應布魯姆：究竟什麼樣的高等教育才能培養出真正的思想者與科學家？

　　然而擺在甘陽面前的事實是，高等教育已經充滿了虛無主義和平庸的惡，前者以職業培訓的模式摧毀著教育的價值，後者以學科平均水準的提升為代價，湮沒了尖端人才的選拔與培養。

　　回國後的甘陽積極倡議並踐行通識教育（General Education），與其說是呼應芝加哥大學的通識傳統，毋寧說是讓高等教育回歸其本真樣貌。

　　這事情費錢、費力，也易遭受非議。在香港的時候，有次甘陽詢問香港大學的主事者們，他們都是受到芝大薰陶出來的學人。「你們都知道通識教育那麼好，為什麼不在香港搞通識教育?」對方苦笑：「It costs money!」

　　對今天的內地高校來說，籌措通識教育的經費並非難事，最大的困難是通識教育挑戰了現有學科建制。各個院系課程設置的窄化與通識教育所強調的博雅開放並不相容，在實際操作層面，通識教育尚沒有進入本科培養的內在肌體。

　　甘陽談通識教育理念有十餘年，自己踐行了十餘年，他獲得了掌聲很多，目前的困局也帶來爭議：「甘陽還是太理想主義。」

　　不瞭解甘陽的人，大多都有這樣的想像。事實上，甘陽是個做事的人，並且做事用力。近日在復旦演講「通識教育與本科培養目標」，他的開場白沒有客套與寒暄，話頭直奔主題，明晰尖銳：「近兩年我很少談通識教育的理念問題，更多要談操作的問題。一流大學的通識教育現在進入到了瓶頸階段。」

　　據甘陽的觀察，國內一流大學的通識教育已經初見規模，卻依然沒有培養出令人興奮的學術人才。他舉例哲學系，最好的哲學系把本科生培養成未來哲學教授的比例不超過20%，即便如此，培養出來的無非是中規中矩的學者，表面上看很學術，但絕不可能是哲學家。

　　這一方面是培養過程中夾雜著大量注水的課程，另一方面最好的學生與普通學生之間差距很小，他們身上隱藏的驚人天賦被臃腫的課表稀釋了。

　　甘陽講，本科的課程太多，知識填滿了時間，學生不斷被要求記住已知的知識，而真正的研究者是要面對未知的世界。這樣講，哲學系大多數課程的設置是不必要的，不給學生時間去思考的哲學系一定培養不了哲學家。

　　這種講法實在得罪人，甘陽自己也承認，有時候揭示事實與真相就不可避免要得罪人。他和清華大學施一公院士對談，施一公告訴他，自然科學期刊所發表的論文，99.5%對促進學科發展毫無關係，只有0.5%的論文真正推動學科發展。

　　這讓甘陽想到上世紀九十年代在芝大目睹的現象，數學系裡排名第二到第八名往往是中國學生，第一名總是白人。

一開始他以文科思維覺得中國學生能排第二名也很了不起，後來才瞭解，在理工科的思維中，第二名幾乎意味著一無是處。

　　甘陽努力做通識教育，或許是憂慮頂尖學術人才的缺失，通識教育的任務是尋找精英學生的苗子，再用專業訓練的方式培養與保護人才，最終為他們實現自己的潛力提供機會。

　　甘陽的憂慮也是中國大學的痛處。在他看來，清華北大已經是世界一流大學，但是沒有培養出世界第一流的學問家。

　　教授在維護學科的平均水準，而沒有專門花力氣發掘和專心培養極個別特別優秀的學生。學生們也不像八十年代的學生那麼勇敢，在績點面前瞻前顧後，成績平均。

　　「不像我們上學的時代，不喜歡的課混個及格就好，喜歡的課才多花力氣使勁學。」甘陽也講時代風氣，通識教育一樣關心學風變遷與求學心態。

　　要講好時代風氣就得貼著大地，太高了就不真實。熟悉甘陽的人知道，他做通識教育其實很現實。通識教育基本針對現代性問題，是針對現代社會特有的問題而制訂的。

　　傳統的理念是，如果有一半學生最終沒有延續本專業的學習研究，教育者會覺得是巨大的教育失敗。現代教育的實際情況是，大部分學生都會離開專業進入社會，進入到社會組織的快速變遷中。

　　因此，通識教育的設計者要投入很大的精力去關注這些學生，今後當他們面對社會中的惡俗、偽善、膚淺等現象時，通識教育通過中西經典所賦予他們的人文精神，會讓他們在社會中成為更好的人。

　　十年來，甘陽的通識教育已經改變了一些學生的命運。以他所在的中山大學博雅學院為例，學院不設具體專業，30名學生接受完全的通識教育。幾乎每年的畢業生都會在世界一流的文史哲專業佔據一席之地，甚至有學生可以進入藝術史的專業領域深造研究，即便學院連一門藝術史的課程都沒有設置。講到這裡，甘陽聳聳肩，神情得意。

　　甘陽有理由高興，在尋常的看法裡，學生的專業能力是建立在專業課程所培養的基礎上，從未受到藝術史專業課程培訓的學生，卻受到世界頂尖藝術史專業的錄取，這本身已經間接承認了博雅學院的成功。套用甘陽自己的講法，這是通識的氣象。

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傅惟熙

簡言之就是，高等教育應當有他不同於基礎教育、技術教育，並且不限制於分科專才教育的意義與目標，這是不容忽視的！

馬思遠

就武漢大學那樣還讀波伏娃的都搞不出一流學問了

傅惟熙

馬思遠 發表於 2025-9-5 14:42
就武漢大學那樣還讀波伏娃的都搞不出一流學問了

不食人間煙火，所學與生命沒有呼應，當然只能變成束之高閣的玩意

馬思遠

傅惟熙 發表於 2025-9-6 13:03
不食人間煙火，所學與生命沒有呼應，當然只能變成束之高閣的玩意

主要是都去打女拳了